tag:blogger.com,1999:blog-89419345216296492122024-03-13T03:55:06.565-07:00PROYECTOS DIDACTICOS DE ESPAÑOLBienvenid@s maestr@s que enseñan a leer y escribir:
Este blog brinda elementos a los y las docentes de educación preescolar, primaria y secundaria, para que realicen de mejor manera proyectos didácticos para la enseñanza del lenguaje.ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.comBlogger44125tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-10031757700573834882020-04-07T08:49:00.001-07:002020-04-07T08:49:04.958-07:00LEER EN VOZ ALTA A LOS NIÑOS FAVORECE LA COMPRENSIÓN LECTORA (AUNQUE ELLOS NO SEPAN LEER DE MANERA CONVENCIONAL)<div class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt;">“Al leer cuentos para los niños y niñas se establece una RELACIÓN AFECTIVA POSITIVA entre quien lee, el texto y quien escucha. Cuando el adulto lee para el niño no puede hacer nada más que estar por él, ya que leer para otro implica una dedicación íntegra y eso el niño lo reconoce y lo valora, aunque sea de manera inconsciente. La complicidad que se crea entre quien lee y quien escucha gracias al texto que se comparte permite al niño (y al adulto) sentirse bien, disfrutar tranquilamente de la narración narración e ir creando, así, un poso de EXPERIENCIAS POSITIVAS RELACIONADAS CON EL CUENTO, necesario para captar y aprender una de las funciones de aprender a leer y a escribir.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
“Más allá de este aprendizaje podemos considerar también la importancia que tiene para el aprendiz la actuación del lector experto, que leyéndole un cuento está EJERCIENDO DE MODELO LECTOR. (...)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
“La posibilidad de estos dos aprendizajes se da por el hecho en sí de leer un cuento en voz alta para los alumnos. Además, los niños y niñas que escuchan el cuento leído SE FAMILIARIZAN CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO ESCRITO. Seguir una narración escuchando el texto leído en voz alta por otro implica comprender la forma propia del lenguaje escrito. Permite, como hemos señalado en capítulos anteriores, DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA ANTES DE «SABER LEER». Ahora bien, para desarrollar la capacidad de comprender un texto y, en este caso, una narración, NO BASTA CON COMPROBAR O EVALUAR si se ha entendido o no, qué pasó, qué personajes aparecían, qué hizo cada uno, etc.”<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
TOMADO DE: <span style="font-family: "Times New Roman", serif;">FONS, M. (2004). “Leer y escribir para vivir. Alfabetización inicial y uso real de la lengua escrita en el aula”. Barcelona: Graó. </span>pp.:215-216<span style="font-family: "Times New Roman", serif;"><o:p></o:p></span></div>
ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-68003840859631766972013-09-16T08:13:00.000-07:002013-09-16T08:13:06.689-07:00<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“EL INGRESO A LA ESCRITURA…” DE EMILIA FERREIRO: RESEÑA EN CAPÍTULOS <o:p></o:p></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">(1) LAS PRIMERAS PÁGINAS<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
Enrique Lepe García<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
En
las primeras páginas del libro “El ingreso a la cultura escrita y a las
culturas de lo escrito” de Emilia Ferreiro (Editorial Siglo XXI, 2013) ,
aparece una “Introducción general” dividida en 7 partes:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en la primera, la autora hacer referencia a
la manera en que lo escrito, “omnipresente en el espacio público… ha invadido
ahora los espacios privados”. Ante las nuevas formas de los textos en pantalla
y de las actuales formas de leer se pregunta si los procesos psicológicos de
apropiación de lo escrito están cambiando. Y aunque admite que los niños
observan ahora formas nuevas de relación entre los adultos y los textos, sus
preguntas básicas siguen siendo las mismas: ¿cuál es la relación entre lo
escrito y la lengua oral? ¿Qué de la oralidad conversacional queda fuera de lo
escrito? entre otras interrogantes. Para cerrar la primera parte, el texto
afirma categórico: “Este es un libro de investigación”, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que sigue preocupándose por las dificultades
que enfrentan los niños para entender la escritura; y anuncia que en el libro
se abordan distintas temáticas considerando y usando lo tecnológico como
instrumentos de investigación.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
La
segunda parte es un advertencia: “no es un libro fácil”, ni de divulgación, ni
didáctico; adelanta que, aunque presenta casos de niños (lo que genera comprensión
y empatía con el que los lee), los artículos aquí publicados incluyen la
exigencia teórica para que los casos que se presentan no queden como anécdotas.
Es un libro, comenta la autora, que no ofrece soluciones, sino que presenta reflexiones
y problematiza sobre “temas urgentes de la alfabetización inicial”<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
La
tercera parte de esta introducción general es la mención de los temas que se
abordan en el interior del libro, artículo por artículo y capítulo por
capítulo. En el párrafo inicial se reitera que el contenido de este volumen son
investigaciones en que se abordan preguntas de un “programa de investigación en
continua restructuración: la psicogénesis de la lengua escrita” pero que en
este nuevo aporte incluye los recursos tecnológicos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
“El
libro se abre con un primer capítulo de carácter teórico y se cierra con dos
ensayos”, se explica en la cuarta parte del texto introductorio: aunque no lo
dice: justo estas dos partes son en las que Ferreiro es autora individual de lo
escrito, pues el resto del libro está constituido por artículos que fueron
elaborados en coautoría con algunas de sus exalumnas y en un caso particular
con una experta afín al grupo de investigadoras.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
En
la parte quinta de este texto, doña Emilia reitera la filiación de los trabajos
que se presentan con “las ideas constructivistas sobre el desarrollo
cognitivo”. Aquí opta por establecer una definición clara del término en
rechazo a una “visión sobresimplificada” de esta teoría. Especifica la
dificultad que presentan los sujetos que aprenden para aceptar las objeciones
que reciben a sus conocimientos previos y termina con una frase conocida pero
siempre sorprendente: los niños “por esa misma necesidad de coherencia rechazan
a veces la enseñanza de los adultos”.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
La
penúltima parte de la Introducción general es una especie de agradecimiento o
de reconocimiento de créditos, pues aquí se menciona que diez de los capítulos
del libro están elaborados por ella y por sus exalumnas (después de este texto
aparece la lista de las investigadoras: Mónica Alvarado, Mónica Baez, Mirta
Castedo, Celia Díaz Argüero, Marina Kriscautzky, Claudia Molinari, María
Angélica Möller, Sofía Vernon y Celia Zamudio); y hace mención especial a la
colaboración de Lilia Teruggi, que no fue su alumna pero que es seguidora de
las publicaciones de Ferreiro y quien tiene “fuertes vínculos profesionales y
afectivos” con sus exalumnas.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Dos
párrafos tiene la última parte de este escrito introductorio y en ellos anuncia
la autora que el libro se publicó simultáneamente en portugués y en Español.
Agradece a Editora Cortez de Brasil y Siglo XXI de México la publicación y su
compromiso con el derecho de la alfabetización.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
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<!--EndFragment--><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
[Seguiremos
reseñando este libro… Aunque preferiría que me acompañaran en su lectura]<o:p></o:p></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-2faHjjxP8jI/Ujcf8HNHAxI/AAAAAAAAAhI/BbnLQJJ4ooo/s1600/EMILIA-2013.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://3.bp.blogspot.com/-2faHjjxP8jI/Ujcf8HNHAxI/AAAAAAAAAhI/BbnLQJJ4ooo/s320/EMILIA-2013.png" width="223" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-90130351077159247202013-08-28T07:57:00.000-07:002013-08-28T07:57:34.773-07:00ENSEÑANDO A LEER Y A ESCRIBIR: LAS PRIMERAS SEMANAS<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Las
siguientes reflexiones y sugerencias tienen el propósito de dar una orientación
general a los maestros de primer grado que están en proceso de ayudar a los
niños a aprender a leer y a escribir.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Son
ideas y recomendaciones que se construyeron a partir de la experiencia de
maestros que están enseñando a leer y a escribir y que toman como base lo que
los niños saben y su proceso “natural” de adquisición de la lengua escrita.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
PRIMERO
EL NOMBRE DE CADA NIÑO: UN BUEN COMIENZO.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
De
acuerdo con las recomendaciones de especialistas en la enseñanza de la lectura
y la escritura de niños pequeños (alfabetización inicial), un buen comienzo
para que los niños adquieran conocimiento sobre la lengua escrita es partir de
su nombre. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Se
recomienda que los maestros de primer grado, en los primeros días de clases, le
entreguen a cada niño su nombre escrito (sin fotos, ni colores, ni ninguna otra
señal) para que lo revise, lo compare con el de otros compañeros y sepa
distinguirlo. No se trata de que se aprenda todas y cada una de las letras o
los sonidos que lo conforman, sino de que, al menos al principio, lo visualice
de manera global, lo sepan distinguir por la extensión o la forma. (Paciencia,
el conocimiento de las letras viene después).<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Hay
otro tipo de actividades en las que se puede usar y practicar la escritura del
nombre propio de los niños, algunas de ellas las describo en la nota ¿CÓMO
EMPEZAR LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA? que se encuentra en este
misma página (búsquela en la sección NOTAS que se encuentra a su izquierda).<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
DESPUÉS
DEL NOMBRE… A USAR LA LENGUA ESCRITA<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Después
de algunos días de trabajar con su nombre (puede ser durante toda una semana),
se recomienda realizar actividades en que los niños tengan contacto con
materiales escritos de circulación social: libros, carteles, volantes,
reglamentos, letreros de la calle o la escuela, etc.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Algunas actividades son las siguientes: <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
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<!--EndFragment--><br />
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">Usar el horario de trabajo del salón (si no se
tiene habrá que hacerlo). Primero leerles a los niños lo que dice en ese
horario, explicarles qué es y para qué se usa. Más tarde, pedirles a
algunos que traten de decir qué toca cada día: se trata de que infieran,
que busquen pistas para tratar de descubrir qué dice; en ningún caso se
trata de que deletreen o lean sonido por sonido, debe ser una lectura
global. <o:p></o:p></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">Recorrer las instalaciones de la escuela para
identificar y leer los letreros que hay: nombre de la escuela, letreros
que indican cada grado y grupo, anuncios comerciales, carteles de
promoción, etc. Unas preguntas que pueden servir para que los niños
comiencen a reflexionar sobre lo que las palabras dicen pueden ser: ¿Qué
creen que dice ahí? ¿Dónde dirá “escuela”? ¿Dónde dirá “segundo grado”?,
etc.<o:p></o:p></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">Y por supuesto: leerles en voz alta todos los
días: pueden ser cuentos, pero también noticias (de temas que les puedan
interesar), puede leerles una canción o poema; puede llevar al salón los
carteles que se encuentre en la calle y leerles lo que ahí se anuncia.
Aparte de que pueden ir observando las formas de las frases y las palabras
(y fijándose también en algunas letras), pueden aprender los usos sociales
de diferentes textos.<o:p></o:p></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">Otras actividades que pueden hacer es: Organizar
la biblioteca del salón de clases; revisar portadas de libros para
identificar el autor, el título del libro y la editorial y para tratar de
inferir de qué puede tratar; y elaborar entre todos el reglamento del
salón de clases, mediante el proceso en que los niños le dictan al docente
lo que quieren escribir. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Estas
actividades vienen recomendadas en los Programas de estudio de español
oficiales y vigentes. PERO ESTO SERÁ MOTIVO DE OTRA NOTA; es decir
CONTINUARÁ…<o:p></o:p></li>
</ul>
ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-46806396075075193302013-08-13T15:59:00.002-07:002013-08-13T15:59:19.740-07:00<span style="background-color: white; color: #37404e; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; text-align: left;">Nuevamente pongo a su disposición esta liga donde se puede bajar el LIBRO PARA EL DOCENTE DE ESPAÑOL que hice para la SEP y que se publicó en el 2010. </span><br style="background-color: white; color: #37404e; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; text-align: left;" /><br style="background-color: white; color: #37404e; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; text-align: left;" /><span style="background-color: white; color: #37404e; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; text-align: left;">Para quienes van a dar primer grado de primaria les recomiendo leer el CAPÍTULO III don</span><span class="text_exposed_show" style="background-color: white; color: #37404e; display: inline; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; text-align: left;">de se explica cómo debe enseñarse a leer y a escribir con base en PROYECTOS DIDÁCTICOS, derivados de Prácticas Sociales de Lenguaje.<br /><br /><a href="http://cuestionarios.dgme.sep.gob.mx/docentes_nov_10/espanol.pdf" rel="nofollow nofollow" style="color: #3b5998; cursor: pointer; text-decoration: none;" target="_blank">http://cuestionarios.dgme.sep.gob.mx/docentes_nov_10/espanol.pdf</a><br /><br />Espero les sea útil. Saludos.</span>ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-25120666540909551902012-07-09T11:45:00.002-07:002012-07-09T11:46:19.728-07:00RECOMENDACIÓN DE LECTURA PARA ESTAS VACACIONES<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-LxqbJ5KdmRU/T_sm1dbja_I/AAAAAAAAAac/uy-FpTetaco/s1600/TICS.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://4.bp.blogspot.com/-LxqbJ5KdmRU/T_sm1dbja_I/AAAAAAAAAac/uy-FpTetaco/s320/TICS.jpeg" width="208" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p><br /></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p><br /></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p><br /></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Acaba
de salir este libro titulado “Las TICs en la escuela, nuevas herramienta para
viejos y nuevos problemas”. Entre otros,
trae un artículo escrito por mis amigas María Laura Galaburri (Argentina) y Ma.
Luisa Díaz González (Nayarit, México); otro escrito de mi estimado Daniel
Cassany (España) y otros texto de nuestras admiradas: Myriam Nemirovsky, Mónica
Báez, Flora Perelman…; incluye además una entrevista con nuestra querida Delia
Lerner. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Por
la gran trayectoria y conocimiento de quienes escriben los distintos artículos,
y sabiendo de la calidad que Daniel Goldin imprime en las ediciones de los
libros que coordina (esta vez acompañado por Marina Kriscautzky y Flora
Pereleman) este volumen resulta ALTAMENTE RECOMENDABLE.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Los
invito a acompañarme en su lectura durante estas vacaciones. Ojalá podamos
compartir por este medio, nuestros comentarios, valoraciones y aprendizajes
sobre este libro. El reto ha sido lanzado. Saludos.<o:p></o:p></div>ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-41514046342064469272012-03-28T03:52:00.001-07:002012-03-28T03:55:33.206-07:00CÓMO SE REALIZAN NUESTROS TALLERES DE PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS DIDÁCTICOS<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px; ">Se realizan los sábado para que los maestros no falten a clase. Son extraoficiales, es decir, nos son promovidos por autoridades educativas de ningún nivel de la secretaría de educación. Los docentes acuden por propia voluntad. No se otorga constancia ni diploma ni otro comprobante de asistencia. Tampoco se cobra por part<span class="text_exposed_show" style="display: inline; ">icipar ni se solicita ningún otro requisito.<br /><br /><b>Y entonces… ¿por qué asisten cada sábado entre 30 y 100 docentes cada mes?</b><br /><br />Creemos que porque los maestros encuentran ahí colegas que les comparten ideas y estrategias de enseñanza y porque hallan en estos espacios respuestas a su pregunta principal ¿cómo hacer para que los niños aprendan mejor?<br /><br />La primera parte del taller está dedicada a que los profesores le cuenten a los demás cómo llevaron a cabo el proyecto didáctico planificado en el taller anterior. Con un relato escrito en la mano, con una presentación de diapositivas, con fotografías o con los trabajos de los niños, van contando lo que resultó exitoso, lo que falló, los problemas que tuvieron y cómo los resolvieron; y especialmente nos cuentan lo que aprendieron los niños.<br /><br />Los que escuchamos, tenemos derecho a preguntar, a opinar, a sugerir, a pedir apoyo, a examinar los trabajos de los niños, a pedir material, etc.<br /><br />La segunda parte del taller la dedicamos a planificar otro proyecto didáctico: nos gusta ser minuciosos, entonces pensamos en la manera en que empezaremos la clase, en las preguntas que haremos a los niños, en las actividades que realizaremos en equipo y las que serán individuales; escogemos los textos que leeremos y forma y el tiempo en que habremos de escribir. Prevemos además lo que esperamos que aprendan los alumnos.<br /><br />Muchas veces, para planificar de mejor manera y para entender mejor a los niños, nos ponemos a leer y a escribir lo mismo que leerán o escribirán ellos. También solemos leer algunos escritos de investigadores educativos o de psicólogos o textos de didáctica para entender lo que estamos haciendo.<br /><br />Como verán, el contenido de nuestros talleres no se puede compartir por medio de archivos o fotos o videos; necesitamos vivir la experiencia. Los esperamos el próximo sábado 5 de mayo para que sean parte de esta comunidad que comparte.</span></span><div><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px; "><span class="text_exposed_show" style="display: inline; "><span class="Apple-style-span" style="color:#990000;"><br /></span></span></span></div><div><span class="Apple-style-span" style="font-family: Trebuchet, 'Trebuchet MS', Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 20px; "><span class="Apple-style-span" style="color:#990000;">Si requieren más información, por favor comuníquense con Ceci Madero o Lupita Salinas a los teléfonos: 414 104 8676, 414 219-6859 o 419-270-9724 en Tequisquiapan, Qro.</span></span></div>ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-52654052315794711442012-02-27T18:37:00.002-08:002012-02-27T18:39:16.434-08:00Enseñanza de la lectura y la escritura en primero y segundo grados de Educación Primaria<!--[if gte mso 9]><xml> <o:documentproperties> <o:revision>0</o:Revision> <o:totaltime>0</o:TotalTime> <o:pages>1</o:Pages> <o:words>535</o:Words> <o:characters>2946</o:Characters> <o:company>LEA</o:Company> <o:lines>24</o:Lines> <o:paragraphs>6</o:Paragraphs> <o:characterswithspaces>3475</o:CharactersWithSpaces> <o:version>14.0</o:Version> </o:DocumentProperties> <o:officedocumentsettings> <o:allowpng/> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--> <!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:trackmoves/> <w:trackformatting/> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> 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semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium 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Roman";mso-ansi-language:ESfont-family:";">l Programa de Español de 1993 daba libertad a los docentes para elegir cualquier método de enseñanza de la lectura y la escritura; en cambio, aunque el Programa de Español del 2000 no mencionaba nada al respecto, las modificaciones hechas a los libros de texto ofrecieron a los maestros una guía sobre la manera de enseñar a leer y a escribir.</span></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-justify:inter-ideograph; mso-pagination:none;mso-layout-grid-align:none;text-autospace:none"><span class="Apple-style-span" style="color:#ffffcc;"><span lang="ES" style="font-family:Arial;mso-bidi-Times New Roman"; mso-ansi-language:ESfont-family:";"><o:p> </o:p></span><span lang="ES" style="font-family:Arial;mso-bidi-Times New Roman"; mso-ansi-language:ESfont-family:";">Por su parte, los programas de español, publicados en 2009 y los ajustes para la </span><span class="Apple-style-span" style=" ;font-family:Arial;">articulación de la Educación Básica propuestos en 2011, reconocen de manera explícita los procesos por medio de los cuales los niños se apropian del lenguaje escrito (ver el apartado “Las etapas de desarrollo en la apropiación del Sistema de Escritura”) y plantean la necesidad de abandonar los métodos tradicionales de enseñanza de la lectura y la escritura.</span></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-justify:inter-ideograph; mso-pagination:none;mso-layout-grid-align:none;text-autospace:none"><span lang="ES" style="font-family:Arial;mso-bidi-Times New Roman"; mso-ansi-language:ESfont-family:";color:#ffffcc;" >La propuesta de los programas permite crear condiciones que favorezcan la adquisición del sistema de escritura por parte de los niños, de manera que en las situaciones didácticas propuestas, los alumnos pongan a prueba sus hipótesis sobre la escritura y avancen en sus propios descubrimientos acerca de lo que es el lenguaje escrito.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-justify:inter-ideograph; mso-pagination:none;mso-layout-grid-align:none;text-autospace:none"><span lang="ES" style="font-family:Arial;mso-bidi-Times New Roman"; mso-ansi-language:ESfont-family:";color:#ffffcc;" >Se trata de permitirles y ayudarles a escribir de acuerdo con sus hipótesis y de ayudarlos, creando situaciones en las que se cuestionen sus ideas, para que las contrasten y puedan acercarse cada vez más al descubrimiento de las convencionalidades de la escritura.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-justify:inter-ideograph; mso-pagination:none;mso-layout-grid-align:none;text-autospace:none"><span class="Apple-style-span" style="color:#ffffcc;"><span lang="ES" style="font-family:Arial;mso-bidi-Times New Roman"; mso-ansi-language:ESfont-family:";">De este modo, en primero y segundo grados también se establece como modalidad de trabajo los proyectos didácticos, en los cuales los alumnos se vean en la necesidad de elaborar productos del lenguaje que posean un propósito comunicativo y, por supuesto un propósito</span><span lang="ES" style="font-family:Arial;mso-bidi-Times New Roman"; mso-ansi-language:ESfont-family:";"> didáctico. El primero permitirá apropiarse de prácticas sociales del lenguaje y el segundo ayudará a descubrir las características y el funcionamiento del sistema de escritura.</span></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-justify:inter-ideograph; mso-pagination:none;mso-layout-grid-align:none;text-autospace:none"><span lang="ES" style="font-family:Arial;mso-bidi-Times New Roman"; mso-ansi-language:ESfont-family:";color:#ffffcc;" >Una diferencia muy importante entre los proyectos didácticos de primero y segundo grado y los de tercero de primaria a tercero de secundaria, es que en los primeros los alumnos leerán y escribirán con el apoyo del maestro (es decir, le dictarán lo que quieren expresar) y leerán a través de la voz del docente lo que necesiten o quieran saber acerca de un escrito.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-justify:inter-ideograph; mso-pagination:none;mso-layout-grid-align:none;text-autospace:none"><span lang="ES" style="font-family:Arial;mso-bidi-Times New Roman"; mso-ansi-language:ESfont-family:";color:#ffffcc;" >El maestro fungirá como escribano y lector de los niños; y en esa función les irá mostrando lo que se hace al leer y al escribir, de manera que, conforme avance el tiempo los alumnos se vayan apropiando de estas formas hasta volverse independientes; es decir, lectores y escritores autónomos.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-justify:inter-ideograph; mso-pagination:none;mso-layout-grid-align:none;text-autospace:none"><span lang="ES" style="font-family:Arial;mso-bidi-Times New Roman"; mso-ansi-language:ESfont-family:";color:#ffffcc;" >Este proceso de aprender a leer y a escribir leyendo y escribiendo (aunque no lo hagan de manera convencional) o de apropiarse de la lectura y la escritura viendo leer y escribir a otros, requiere mucho tiempo; y suele extenderse hasta el segundo grado, particularmente en aquellos contextos en los que los niños tienen poca experiencia extraescolar con situaciones de lectura y escritura; por lo que no es conveniente reprobar a los alumnos si no logran alfabetizarse completamente en primer grado.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-justify:inter-ideograph; mso-pagination:none;mso-layout-grid-align:none;text-autospace:none"><span lang="ES" style="font-family:Arial;mso-bidi-Times New Roman"; mso-ansi-language:ESfont-family:";color:#ffffcc;" >Más adelante se da un ejemplo de la forma en que se pueden realizar las actividades de un proyecto para contribuir al aprendizaje de la lectura y la escritura.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:35.4pt;text-align:justify;text-justify: inter-ideograph;mso-pagination:none;mso-layout-grid-align:none;text-autospace: none"><span lang="ES" style="font-size:11.0pt;mso-bidi- font-family:Arial;mso-bidi-Times New Roman";mso-ansi-language: ESfont-family:";font-size:12.0pt;"><span class="Apple-style-span" style="color:#ffffcc;">Tomado de: Guía para el Maestro. Educación Básica. Primaria. Primer grado. Editado por la Secretaría de Educación Pública. México. 2011. Autores: Laura Lima Muñiz, María Luisa Díaz González, Celia Díaz Argüero y <b>Enrique Lepe García.</b></span><o:p></o:p></span></p> <!--EndFragment-->ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-76814406823038449532011-08-24T20:01:00.000-07:002011-08-24T20:15:05.596-07:00PROGRAMAS DE ESPAÑOL 2011 DE PRIMARIA Y SECUNDARIALes comparto la página de internet en donde pueden ver y bajar los <b><span class="Apple-style-span" >Programas de Estudio ajustados 2011 (Primaria).</span></b><div>
<br /><span class="Apple-style-span">http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=priplan </span></div><div>
<br />Como podrán ver, en esta ocasión participé en la elaboración de la Guía para el Maestro, del campo Lenguaje y Comunicación (Español). </div><div>
<br />También les comparto la página de internet en donde pueden ver y bajar el <b><span class="Apple-style-span" >Programa de Estudio de ESPAÑOL de Secundaria (ajustado, 2011). </span></b></div><div>
<br /><span class="Apple-style-span">http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/secundaria/plan/EspanolSec11.pdf</span></div><div>
<br />También participé en la elaboración de la Guía para el Maestro. </div><div>
<br />Espero que les sea útil. </div><div>
<br />Saludos.
<br /></div>ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-35300900193827273322011-08-21T15:12:00.000-07:002011-08-21T15:17:44.488-07:00CÓMO EMPEZAR LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA<b>¿CÓMO INICIAR EL CICLO ESCOLAR?</b>
<br /><b>Algunas sugerencias que toman como base el Programa de Estudios de Español 2009 (RIEB)
<br />
<br /></b><div><b>
<br /></b></div><div><b>Introducción</b><div><b>
<br /></b>
<br />El programa de Estudios de Español establece que, “para el logro de los propósitos establecidos en este programa (Español 2009) es necesario
<br />
<br />El programa de Estudios de Español establece que, “para el logro de los propósitos establecidos en este programa (Español 2009) es necesario desarrollar dos modalidades de trabajo: los proyectos didácticos y las actividades permanentes”.
<br />El documento curricular afirma también que “con el fin de apoyar el proceso de alfabetización inicial en primero y segundo grados, a las actividades permanentes se suman las actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura, que tienen como propósito favorecer el conocimiento de las propiedades del mismo”.
<br />Es decir, tenemos entonces, para iniciar el primer grado, tres opciones:
<br />
<br />De manera que los maestros de primero y segundo grados tienen tres opciones para comenzar a trabajar el ciclo escolar:
<br />a) Los Proyectos Didácticos
<br />b) Las Actividades Permanentes y
<br />c) Las Actividades para Reflexionar en el Sistema de Escritura.
<br />
<br />Los programas de estudio no indican cuál es la mejor manera de empezar ni las razones para decidir el comienzo de una u otra manera; este manual propone iniciar por las Actividades para Reflexionar en el Sistema de Escritura. A continuación se explican las razones y se dan algunas sugerencias.
<br />
<br /><b>Empezar reflexionando: Lectura y escritura de nombres propios</b>
<br />
<br /><div style="text-align: right;"><span class="Apple-style-span" >"El nombre de una persona es para ella el sonido más dulce e importante que pueda escuchar".</span></div><div style="text-align: right;"><span class="Apple-style-span" >Dale Carnegie</span></div>
<br />En el Bloque I del Programa de Español de Primer grado; en la sección “Actividades para reflexionar en el sistema de escritura”, aparece la actividad Lectura y escritura de nombres propios.</div><div>
<br />Esta actividad, de acuerdo con el Programa, consiste en lo siguiente:
<br />
<br /></div><div>Al inicio del bimestre el docente proporciona a cada niño su nombre, sin apellido, escrito en una tarjeta (cuida que todos los letreros sean iguales en color y tipo de letra). Los niños colocan sus nombres en algún lugar visible para usarlo como referencia constante. El docente se asegura de que cada niño sepa lo que está escrito en su tarjeta.
<br />
<br /></div><div>El desarrollo de esta estrategia contribuye a dos de los propósitos que la SEP plantea para este grado escolar:
<br />• Identifica y escribe convencionalmente su nombre para ubicar su pertenencia.
<br />• Identifica la forma escrita de los nombres de sus compañeros de aula. Emplea este conocimiento como una referencia específica de uso de las letras.
<br />
<br /><b>¿Por qué iniciar con esta actividad?</b>
<br />
<br /></div><div>Desde el punto de vista de la psicogénesis de la lengua escrita, diversas investigaciones han demostrado que el nombre propio "[...] es una valiosa fuente de información para el niño: indica que no cualquier conjunto de letras sirve para cualquier nombre; le indica que el orden de las letras no es aleatorio; le ayuda a comprender que el comienzo del nombre escrito tiene algo que ver con el comienzo del nombre cuando lo dice; le ayuda a comprender el valor sonoro convencional de las letras. No puede, pues, minimizarse la importancia de esta adquisición" .
<br />
<br /><b>Estrategias para trabajar el nombre propio</b></div><div><b>
<br /></b>La mayoría de las estrategias que aquí se describen han sido establecidas por la SEP en los Programas de Estudio, lo que hacemos es describirlas con mayor amplitud, agregar ejemplos y recomendaciones que pueden ayudar a comprenderlas mejor y a realizarlas de mejor manera dentro del salón de clases.</div><div>
<br />También se incluyen algunas estrategias que, de acuerdo con la experiencia de docentes o que hemos documentado en diversos textos especializados, pueden ayudar a que los niños avancen en el proceso de alfabetización inicial.</div><div>
<br />a<b>. El primer día de clase: conozco mi nombre</b>
<br />
<br /></div><div>El primer día de clase, entregar a cada niño una tarjeta con su nombre, como indica el programa: “sin apellido, escrito en una tarjeta (cuida que todos los letreros sean iguales en color y tipo de letra)”.
<br />
<br /></div><div>Estas indicaciones marcadas en el paréntesis son importantes, ya que se trata de que el niño se identifique con una sola palabra, una que le es familiar y con la cual le nombran todos los días. Se pide también que las tarjetas no tengan color ni tipo de letra distinto, de manera que el niño centre su atención y su esfuerzo en las letras que forman su nombre más que en los colores u otras señales gráficas.
<br />
<br /></div><div>Se trata, contrario a lo que proponen las prácticas tradicionales, no de facilitarle la tarea a los niños sino de plantearles una situación compleja que al tratar de resolverla les genere aprendizajes.</div><div>
<br /></div><div>Una vez que se haya repartido el nombre a cada niño, pídales que se fijen cómo está escrito y si es posible que lo comparen con el compañero que está al lado y miren semejanzas y diferencias. </div><div>
<br /></div><div>Si las condiciones lo permiten y el nivel de los niños es el adecuado, pídales que mezclen dos o tres tarjetas entre compañeros e identifiquen la propia.
<br />
<br /></div><div>Se trata de ir complejizando cada vez más la tarea, de manera que una vez que los niños hayan mirado, analizado y comparado su nombre, se pueden hacer cualquiera de las siguientes actividades:
<br />• Recoger las tarjetas con los nombres de los niños, mezclarlas y ponerlas en el piso; y con el grupo en círculo alrededor de las tarjetas, pedir a cada uno de los niños que localicen el nombre propio.
<br />• Pegar las tarjetas con los nombres de los niños en el pizarrón o en una pared del salón, de igual manera, pedir que cada uno localice el propio.
<br />
<br /></div><div>Recomendaciones: si le es posible, indague con los padres de familia cuál es el nombre con el que se le llama al niño todos los días; en caso de que en casa le llamen por un apodo o un diminutivo, opte por el nombre de pila.
<br />
<br />b<b>. Registro de asistencia. </b>
<br />Cada niño registra su asistencia identificando su nombre en una lista con letra grande, previamente preparada por el docente; en ella puede marcar de alguna manera su asistencia (una palomita, un círculo, u otra señal).
<br />
<br /></div><div>Otra opción es que cada niño tome, de una caja donde están todas las tarjetas del grupo, la que tiene su nombre y la coloque en la lista de los presentes. Las tarjetas con los nombres sobrantes serán leídas para identificar a los niños ausentes.
<br />
<br /><b>c. Lotería de nombres. </b>
<br />Siguiendo las reglas de la lotería tradicional, los niños recibirán una tabla (que el maestro puede elaborar previamente) para ir marcando (con semillas o fichas) los nombres que se vayan “cantando”. En cada tabla aparecerán escritos algunos nombres de los niñ os del salón, las tablas deberán ser diferentes (de acuerdo con el juego de lotería tradicional). Por turnos, los niños pasarán a “cantar” los nombres.
<br />Cuando el “cantor” no puede leer un nombre, muestra la carta y pide ayuda a sus compañeros.
<br />
<br /><b>d. Marcar trabajos y pertenencias escribiendo el nombre propio. </b>
<br />Se recomienda esta actividad ya que los niños hayan trabajado varias veces su nombre con las actividades anteriores.</div><div>
<br />La idea es que los niños puedan copiar su nombre en etiquetas, tarjetas, cinta adhesiva, u otro material, para que después lo coloquen sobre sus libros, cuadernos, lápices, mesa, silla u otros objetos que le pertenezcan o le sean asignados por el docente en el salón de clases.
<br />
<br /></div><div>Esta actividad, aparte de ser muy útil para que los niños puedan identificar sus pertenencias, ayuda mucho a familiarizarse con las letras de su nombre.
<br />
<br /></div><div>Es importante considerar que no todos los niños podrán “grabarse” su nombre a la primera: algunos de ellos tendrán que recurrir constantemente al modelo que le dio el profesor; de hecho se espera, como indica el programa, que cuando algunos niños “…todavía no pueden escribir su nombre de manera convencional, comparan su producción con el letrero de su nombre y modifican su escritura para que no falten letras y estén en el orden pertinente…”.
<br />
<br /><b>Intervención docente</b>
<br />
<br /></div><div>Las investigaciones de los últimos años sostienen que el lenguaje se aprende en la interacción (Ferreiro y Teberosky, 1979a, 1981; Ferreiro y Gómez Palacio, 1979b, 1982; Ferreiro, 1997, 1991; Teberosky, 1982); es decir, para que el niño aprenda a hablar, a escuchar, a leer y a escribir debe usarse el lenguaje, pues al hacerlo, “…pone en juego una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva; a través de él, el ser humano participa en la vida social y construye su propia individualidad ”.
<br />
<br />Sin embargo, es necesario que, entre las palabras y los niños, exista un mediador, un interventor que le ayude a resolver los problemas que se tienen ante lo escrito:
<br />también se cierto que “no dejar a los niños solos frente a las letras)
<br />
<br /></div><div>En ese sentido es importante lo que el docente haga, diga, explique o informe a los niños cuando estos están intentando leer o escribir
<br />
<br /></div><div>Para empezar
<br />• Reconocer cómo válidas las escrituras de los niños: sí sabes escribir, vamos a mejorar.
<br />• Tu dime qué escribiste para ir aprendiendo
<br />• Otros escriben diferente, vamos a aprender cómo lo hacen.
<br />
<br />En todas estas actividades el docente invita a los niños a hacer comparaciones entre las escrituras de los diferentes nombres para que establezcan semejanzas y diferencias. Por ejemplo, “Arturo empieza igual que Araceli”; “Juan José y Juan Antonio tienen una parte igual”; “Mauricio y Roberto terminan con la o”, etcétera.
<br /></div></div>ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-79178690283009393742011-08-10T20:44:00.000-07:002011-08-10T20:46:52.106-07:00TALLER DE INICIO DEL CICLO ESCOLAR EN TEQUISQUIAPAN ESTE SÁBADO 13 DE AGOSTOCAMBIOS EN LOS NUEVOS PROGRAMAS Y PLANEACIÓN DEL PRIMER BIMESTRE, TEMAS DEL TALLER DE INICIO DEL CICLO ESCOLAR EN TEQUISQUIAPAN ESTE SÁBADO 13 DE AGOSTO DE 2011.
<br />
<br />Como les habíamos anunciado, este sábado 13 de agosto de 2011, realizaremos el Taller de inicio de ciclo escolar en Tequisquiapan, Querétaro.
<br />
<br /><strong><span style="font-size:130%;">Los temas que abordaremos serán: </span></strong>
<br />
<br />1) Los principales ajustes que se hicieron a los programas de estudio en el 2011.
<br />
<br />2) Los cambios en la enseñanza de la lectura y la escritura en el primer ciclo.
<br />
<br />3) Planificación de proyectos didácticos.
<br />
<br />4) Algunas recomendaciones para el inicio del ciclo escolar.
<br />
<br />El taller se realizará en el Centro Educativo Narciso Bassols que ahora tiene nuevo domicilio: Cipreses No.8, Col. los Sabinos, c.p. 76750, en Tequisquiapan, Qro. (A un costado de la presidencia municipal)
<br />
<br />Comenzaremos a las 9:00 de la mañana.
<br />
<br />Recuerden que <span style="font-size:130%;"><strong>este curso no tiene ningún costo</strong>.</span> Si requieren más información, por favor comuníquense con Ceci Madero o Lupita Salinas a los teléfonos: 414 104 8676 414, 219-6859 o 419-270-9724
<br />
<br />ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-58673138260281262072011-08-06T08:14:00.000-07:002011-08-06T08:19:18.863-07:00Iré a la Universidad otra vez.Iré a la Universidad otra vez.<br /><br />He estado haciendo recientemente esta confesión a mis amigos y la mayoría ha preguntado de inmediato: ¿Y de qué vas a dar clases?<br />Luego les aclaro que no daré ninguna clase: iré a la Universidad a estudiar otra vez. Ante la cara sorprendida que ya me está haciendo una segunda pregunta, yo respondo: una maestría en Lingüística Aplicada. Eso estudiaré. Si, en la UNAM.<br /><br />¿Por qué les sorprenderá? ¿Por mi edad? ¿Porque algunos saben que ya hice una maestría? ¿Porque ahora dejaré de trabajar (y de percibir un sueldo)?<br /><br />Mientras disminuye su sorpresa yo voy desgranando mas confesiones, expectativas, sueños: es que nunca me titulé de la otra maestría, es que ahora que no estoy trabajando con horario fijo tengo tiempo, es que tengo mucho material para hacer una tesis interesante, es que mi amiga Celia Diaz (discípula de Emilia Ferreiro) será mi asesora, es que tengo ganas, muchas ganas de aprender.<br /><br />Si veo que aun le sobra tiempo y paciencia a quien me escucha, le cuento de esta emoción resucitada: volver a ser alumno. Le describo las vicisitudes que viví para pasar los tres exámenes, la entrevista de admisión y los infaltables e insufribles trámites administrativos.<br />Si advierto una sombra de preocupación en la voz del que oye, me adelanto y le explico: "Pediré la beca Conacyt y entre semana daré algunos cursos. Tengo algunos ahorros".<br /><br />Y antes de que se asome la falta de fe, les digo: “esta vez sí, sí me titularé; es que no conoces a Celia mi asesora: me pidió el proyecto de tesis antes de que presentara los exámenes de ingreso (por si las dudas).<br /><br /><strong>Si tú que estás leyendo llegaste hasta aquí, te agradezco el interés por mi persona y por las cosas que hago.</strong> Y termino diciéndote:<br /><br />Durante los últimos tres años anduve recorriendo el país, dando cursos y conferencias sobre la enseñanza de la lectura y la escritura; trabajé, hombro con hombro y de tiempo completo, con maestros de todo el país y tuvimos logros que pueden verse en los niños; ahora cambiaré un poco el ritmo pero no me desligaré del todo: talleres en fin de semana (en días no laborables, si alguien se anima), seguiré escribiendo materiales de apoyo (colaborando incluso con la SEP). En fin, sigo a sus órdenes para apoyarlos.<br /><br />Iré a la Universidad otra vez, por unos meses. Pero seguiré trabajando para que los niños de nuestro país, comprendan el lenguaje y les sirva para ser mejores mexicanos, con un mejor destino.<br /><br />Gracias.ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com8tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-70634209080501863692011-05-18T20:42:00.000-07:002011-05-18T20:47:20.915-07:00II CONGRESO NACIONAL SOBRE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA<strong>• Se realizará los días 17 y 18 de junio en la ciudad de Querétaro<br />• Se presentarán experiencias de enseñanza de la lectura y la escritura por medio de proyectos didácticos.<br /><br /></strong>Los días 17 y 18 de junio se realizará el II Congreso Nacional “Enseñar y Aprender Hoy: Maestros, alumnos y padres, aprendemos juntos”, en la ciudad de Querétaro; el evento es organizado por el Centro Educativo Narciso Bassol; con el apoyo de la Secretaría de Educación del estado de Querétaro y la Unidad de Servicios para la Educación Básica en el Estado de Querétaro (USEBEQ).<br /><br />Este Congreso es realizado por y para maestros de educación primaria (aunque los docentes de preescolar y secundaria que han acudido han salido enriquecidos con nuevas ideas), en él se presentan las experiencias que los profesores han tenido al enseñar la lectura y la escritura por medio de proyectos didácticos.<br /><br />La mayoría de los ponentes han estado participando en un Programa de Acompañamiento durante todo el ciclo escolar; en este lapso han puesto en práctica distintas estrategias para enseñar a leer y a escribir que, en sesiones mensuales han planificado en colectivo y con ayuda de especialistas; y en estos espacios presentarán los logros, los retos y algunas recomendaciones que pueden ser útiles en la práctica diaria.<br /><br />En este encuentro, además, la conferencia magistral estará a cargo de la Mtra. Alba Martínez Olivé (fundadora del ProNAP y de lo que hoy es la Dirección de Formación Continua de Maestros en Servicio). También se contará con paneles en los que se espera la participación de algunos coordinadores del Programa Nacional de Lectura en las entidades; especialistas en la enseñanza del lenguaje e invitados especiales de varias partes del país.<br /><br />Los dos días que dura el evento habrá un espacio denominado “Feria de Experiencias” en la que varios grupos de docentes presentarán acciones exitosos en torno a la enseñanza de la lectura y la escritura en el primer ciclo de educación primaria, cómo trabajar con proyectos didácticos en grupos multigrado, la vinculación de padres de familia y los aprendizajes de los docentes en torno al Programa de Acompañamiento que se realiza en la región.<br /><br />El Congreso se realiza sin afán de lucro, por lo que la cuota de recuperación es muy económica. Para mayores informes acerca de la inscripción y otros detalles sobre el evento, <strong>los interesados deberán comunicarse a: Centro Educativo Narciso Bassols: Cipreses No.8, Col. los Sabinos, C.P. 76750, Tequisquiapan, Qro. Tel (414) 273 1774, o al correo electrónico: CORREO ELECRÓNICO centrobassols@yahoo.com.mx </strong>ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-64526689222132533312011-03-26T19:47:00.000-07:002011-03-26T20:00:00.654-07:00Los proyectos didácticos en Preescolar, Primaria y SecundariaSaludos.<br /><br />Esta vez ofrezco una presentación en power point en la que se explica y se fundamenta que <strong>los proyectos didácticos son una estrategia común para los tres niveles de la Educación Básica</strong>, en la enseñanza del lenguaje (Español); pues así los establecen los Programas de Estudio (Preescolar, 2004; Secundaria, 2006; y Primaria, 2009).<br /><br /><br />Como es costumbre, al no poder colocarlas todas, sólo se pone una muestra de las diapositivas; si a alguien le interesa tener el material completo, sólo necesita solicitarlo a mi correo electrónico: <a href="mailto:enriquelepe@yahoo.com.mx">enriquelepe@yahoo.com.mx</a><br /><br />Sigo pidiendo su apoyo para que se suscriban como <strong>seguidores</strong> o al menos para que <strong>dejen un comentario.</strong><br /><br />Reciban un saludo cordial.<br /><br /><br /><a href="http://3.bp.blogspot.com/-MV2XoXKDlv0/TY6nN1vfnGI/AAAAAAAAAZ4/3vZ6TSrbdZQ/s1600/Diapositiva1.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5588588043819785314" border="0" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/-MV2XoXKDlv0/TY6nN1vfnGI/AAAAAAAAAZ4/3vZ6TSrbdZQ/s400/Diapositiva1.JPG" /></a><br /><a href="http://4.bp.blogspot.com/-cAnSUMPRMto/TY6nKxQEefI/AAAAAAAAAZw/J_K01eLAJlw/s1600/Diapositiva2.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5588587991074634226" border="0" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/-cAnSUMPRMto/TY6nKxQEefI/AAAAAAAAAZw/J_K01eLAJlw/s400/Diapositiva2.JPG" /></a><br /><br /><div><a href="http://1.bp.blogspot.com/-bzx90lu0ySM/TY6nH_Y95PI/AAAAAAAAAZo/rPBxpHZuyLQ/s1600/Diapositiva3.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5588587943330440434" border="0" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/-bzx90lu0ySM/TY6nH_Y95PI/AAAAAAAAAZo/rPBxpHZuyLQ/s400/Diapositiva3.JPG" /></a><br /><br /><br /><div><a href="http://3.bp.blogspot.com/-hJmOvJrKL3s/TY6nEEgOcXI/AAAAAAAAAZg/kJHqbv9mTIw/s1600/Diapositiva4.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5588587875983585650" border="0" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/-hJmOvJrKL3s/TY6nEEgOcXI/AAAAAAAAAZg/kJHqbv9mTIw/s400/Diapositiva4.JPG" /></a><br /><br /><br /><br /><div><a href="http://3.bp.blogspot.com/-baMN2WkWoXE/TY6nATr9NKI/AAAAAAAAAZY/BaGFVWVYm14/s1600/Diapositiva5.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5588587811339842722" border="0" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/-baMN2WkWoXE/TY6nATr9NKI/AAAAAAAAAZY/BaGFVWVYm14/s400/Diapositiva5.JPG" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><div><a href="http://1.bp.blogspot.com/-YNwyUgzo5uE/TY6m8BrcriI/AAAAAAAAAZQ/SL1rhu9M9o0/s1600/Diapositiva6.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5588587737786396194" border="0" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/-YNwyUgzo5uE/TY6m8BrcriI/AAAAAAAAAZQ/SL1rhu9M9o0/s400/Diapositiva6.JPG" /></a><br /><div></div></div></div></div></div>ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com10tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-22281411359335547712010-11-11T06:00:00.000-08:002010-11-11T06:25:40.224-08:00LIBRO PARA EL MAESTRO DE ESPAÑOL ¡¡YA DISPONIBLE!!Me complace informarles que la SEP ha puesto a disposición de los maestros de educación primaria los <span style="color:#ff6600;"><strong>Libros para el Docente</strong></span>, generados en el marco de la RIEB.<br /><br />Su servidor, elaboró el que corresponde <span style="color:#009900;"><strong>ESPAÑOL</strong></span>, en este libro traté de resolver las dudas que los profesores me han hecho sobre los antecedentes y la estructura de los nuevos programas, sobre cómo planificar y desarrollar proyectos didácticos, sobre cómo pueden aprender a leer y escribir los niños mediante los proyectos didácticos en primero y segundo grados, entre otros temas.<br /><br />Les pido, por favor, que ingresen a la página donde están los materiales, los revisen y <span style="color:#660000;"><strong>respondan el cuestionario</strong></span> que se anexa. Para mi es muy importante que puedan opinar sobre el <strong><span style="font-size:130%;color:#33ccff;">Libro para el Maestro de Español,</span></strong> de modo que sus opiniones puedan ser tomadas en cuenta una vez que se elabore la versión definitiva.<br /><br />Aquí les pongo las ligas por medio de las cuáles pueden ingresar a la página donde están los libros y los materiales.<br /><br /><a href="http://cuestionarios.dgme.sep.gob.mx/docentes_nov_10/index.php">http://cuestionarios.dgme.sep.gob.mx/docentes_nov_10/index.php</a><br /><br /><a href="http://cuestionarios.dgme.sep.gob.mx/docentes_nov_10/espanol.pdf">http://cuestionarios.dgmE.sep.gob.mx/docentes_nov_10/espanol.pdf</a><br /><br />Les agradezco mucho su participación y apoyo.<br /><br />Si necesitan que les envíe las diapostivas completas que aparecen en este blog u otros materiales, por favor escríbanme y soliciténlos a la siguiente dirección electrónica: <a href="mailto:enriquelepe@yahoo.com.mx">enriquelepe@yahoo.com.mx</a><br /><br />Seguimos trabajando por contribuir a la mejora de la educación en nuestro país.<br /><br />ENRIQUE LEPE GARCÍAENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-47152534720744809482010-08-18T12:16:00.000-07:002010-08-18T12:47:21.441-07:00COMO EMPEZAR A ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR<a href="http://1.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw3lolU6eI/AAAAAAAAAYw/KFmaGVm4E-4/s1600/Diapositiva1.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5506837564055939554" border="0" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw3lolU6eI/AAAAAAAAAYw/KFmaGVm4E-4/s400/Diapositiva1.JPG" /></a><br /><div><a href="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw3Z8T4xII/AAAAAAAAAYo/53cpRcc7P30/s1600/Diapositiva2.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5506837363193070722" border="0" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw3Z8T4xII/AAAAAAAAAYo/53cpRcc7P30/s400/Diapositiva2.JPG" /></a><br /><br /><div><a href="http://1.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw3ZkAElpI/AAAAAAAAAYg/8pdNH4oxCn8/s1600/Diapositiva3.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5506837356667508370" border="0" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw3ZkAElpI/AAAAAAAAAYg/8pdNH4oxCn8/s400/Diapositiva3.JPG" /></a><br /><br /><br /><div><a href="http://3.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw3ZGIc-RI/AAAAAAAAAYY/zHlwhUa-pIg/s1600/Diapositiva4.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5506837348649597202" border="0" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw3ZGIc-RI/AAAAAAAAAYY/zHlwhUa-pIg/s400/Diapositiva4.JPG" /></a><br /><br /><br /><br /><div><a href="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw3Y3QMxzI/AAAAAAAAAYQ/YsSi8b6pXp8/s1600/Diapositiva5.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5506837344655558450" border="0" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw3Y3QMxzI/AAAAAAAAAYQ/YsSi8b6pXp8/s400/Diapositiva5.JPG" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><div><a href="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw3YmUZfgI/AAAAAAAAAYI/2PRoHlvDo6I/s1600/Diapositiva6.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5506837340109766146" border="0" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw3YmUZfgI/AAAAAAAAAYI/2PRoHlvDo6I/s400/Diapositiva6.JPG" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><div><a href="http://4.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw2uXXghiI/AAAAAAAAAYA/tdAxj6nX6-o/s1600/Diapositiva7.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5506836614541772322" border="0" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw2uXXghiI/AAAAAAAAAYA/tdAxj6nX6-o/s400/Diapositiva7.JPG" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><div><a href="http://1.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw2uF2mlxI/AAAAAAAAAX4/wJAiYs2phvQ/s1600/Diapositiva8.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5506836609840355090" border="0" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw2uF2mlxI/AAAAAAAAAX4/wJAiYs2phvQ/s400/Diapositiva8.JPG" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><div><a href="http://3.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw2t1sZ4aI/AAAAAAAAAXw/vU3Yo6lqFL4/s1600/Diapositiva9.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5506836605502611874" border="0" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw2t1sZ4aI/AAAAAAAAAXw/vU3Yo6lqFL4/s400/Diapositiva9.JPG" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><div><a href="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw2tqN5nvI/AAAAAAAAAXo/axa1rL8Op-U/s1600/Diapositiva10.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5506836602421878514" border="0" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw2tqN5nvI/AAAAAAAAAXo/axa1rL8Op-U/s400/Diapositiva10.JPG" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><div><a href="http://3.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw2tflz9AI/AAAAAAAAAXg/RvaNLRaKUw8/s1600/Diapositiva11.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5506836599569380354" border="0" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw2tflz9AI/AAAAAAAAAXg/RvaNLRaKUw8/s400/Diapositiva11.JPG" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><div><a href="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw2WiqBc3I/AAAAAAAAAXY/VprbvYdizac/s1600/Diapositiva12.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5506836205255357298" border="0" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw2WiqBc3I/AAAAAAAAAXY/VprbvYdizac/s400/Diapositiva12.JPG" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><div><a href="http://4.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw2Oe1kCxI/AAAAAAAAAXQ/2iOY4oXUUpE/s1600/Diapositiva13.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5506836066791066386" border="0" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TGw2Oe1kCxI/AAAAAAAAAXQ/2iOY4oXUUpE/s400/Diapositiva13.JPG" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div>ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-67678775935309894062010-08-02T11:28:00.000-07:002010-08-02T11:44:04.479-07:00TALLER DE INICIO DEL CICLO ESCOLAR EN QUERÉTAROEl próximo <strong>sábado 7 de agosto de 2010</strong>, en el Centro Educativo "Narciso Bassols", ubicado en Tequisquiapan, Querétaro, impartiremos un <span style="font-size:130%;"><strong>taller para planificar el inicio del ciclo escolar 2010-2011. </strong><br /></span><br />En el taller revisaremos las estrategias que se proponen en los programas de Español 2009 de la RIEB para la <span style="font-size:180%;"><strong>enseñanza de la lectura y la escritura en niños del primer ciclo</strong> </span>de Educación Primaria. Diseñaremos, de manera colectiva, un plan de clase que detalle las actividades con que podemos empezar a enseñar a leer y a escribir a los niños pequeños.<br /><br />Los datos del Centro son los siguientes: está ubicado en el lugar llamado Granero del Pueblo "Los Conos", en Aquiles Serdán No. 94, Col. Adolfo López Mateos en Tequisquiapan, Qro. El teléfono es 414 104 8676, aquí pueden pedir información e inscribirse. También pueden comunicarse mediante el correo electrónico siguiente: <a href="mailto:centrobassols@yahoo.com.mx">centrobassols@yahoo.com.mx</a>.<br /><br />Recuerden que damos preferencia a docentes frente a grupo y que tanto <span style="font-size:130%;"><strong>la inscripción como la asistencia es completamente gratuita.</strong></span><br /><br />Trabajaremos con un horario de <strong>9:00 de la mañana y hasta las 13:30 horas.</strong><br /><br />Para darles una mejor atención (calcular espacios y preparar materiales) les pedimos <strong>que se inscriban con tiempo.</strong><br /><br />Saludos y espero que nos veamos por allá.ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-38989059090294466382010-06-20T12:46:00.000-07:002010-06-20T13:23:01.933-07:00VIDEO QUE EXPLICA LA ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE ESPAÑOLMaestros y maestras:<br /><br />En esta ocasión les presento un video donde <span style="color:#cc6600;">se explican los cambios y la organización de los programas de estudio de Español 2006 de secundaria y que también ayuda a comprender la estructura y el objeto de estudio de los programas Educación Primaria de Español 2009 de la RIEB.</span><br /><br />Son varios fragmentos de video, para verlos, den click sobre alguna de las pantallas que se encuentran al lado izquierdo de este mensaje.<br /><br />Saludos y espero que les sean de utilidad.<br /><br /><span style="color:#006600;">Sigo con mi petición: inscríbanse a este blog y dejen sus comentarios por favor.</span>ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com11tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-27193510791191199612010-05-30T09:58:00.000-07:002010-05-30T10:09:08.108-07:00Actividades para reflexionar sobre el sistema de escrituraEn esta ocasión abordaré otra de las modalidades de trabajo didáctico que se establece en los programas de estudio de Español 2009: <span style="color:#cc0000;">Las Actividades para Reflexionar sobre el Sistema de Escritura.</span><br /><br />Las diapositivas que siguen son sólo una imagen y una parte del documento completo; <span style="color:#009900;">si deseas tener el power point completo, sólo escríbeme</span> a <a href="mailto:enriquelepe@yahoo.com.mx">enriquelepe@yahoo.com.mx</a> y solícitalo... Y por favor: <span style="color:#ff6600;"><strong>deja tus comentarios: ayudan mucho a seguir en esto.</strong></span><br /><span style="color:#ff6600;"><strong></strong></span><br />Saludos de <span style="color:#33ccff;"><strong>Enrique Lepe García.</strong></span><br /><br /><a href="http://1.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TAKafbqPegI/AAAAAAAAAXI/B5WNS5DEwZ8/s1600/Diapositiva1.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5477109961627499010" border="0" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TAKafbqPegI/AAAAAAAAAXI/B5WNS5DEwZ8/s400/Diapositiva1.JPG" /></a><br /><div><a href="http://1.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TAKaaqz2mlI/AAAAAAAAAXA/Y7DQlY1xJMY/s1600/Diapositiva2.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5477109879794997842" border="0" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TAKaaqz2mlI/AAAAAAAAAXA/Y7DQlY1xJMY/s400/Diapositiva2.JPG" /></a><br /><br /><div><a href="http://1.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TAKaTdG71-I/AAAAAAAAAW4/Dw7L8CowIEA/s1600/Diapositiva3.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5477109755857852386" border="0" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TAKaTdG71-I/AAAAAAAAAW4/Dw7L8CowIEA/s400/Diapositiva3.JPG" /></a><br /><br /><br /><div><a href="http://3.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TAKaMqqkFHI/AAAAAAAAAWw/soXlT48ivD4/s1600/Diapositiva4.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5477109639237866610" border="0" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TAKaMqqkFHI/AAAAAAAAAWw/soXlT48ivD4/s400/Diapositiva4.JPG" /></a><br /><br /><br /><br /><div><a href="http://4.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TAKaFQmGXoI/AAAAAAAAAWo/Q07e9-1OvJQ/s1600/Diapositiva5.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5477109511980736130" border="0" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TAKaFQmGXoI/AAAAAAAAAWo/Q07e9-1OvJQ/s400/Diapositiva5.JPG" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><div><a href="http://1.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TAKZ4rMGPjI/AAAAAAAAAWg/X9dpLi_3Zp0/s1600/Diapositiva6.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5477109295781133874" border="0" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TAKZ4rMGPjI/AAAAAAAAAWg/X9dpLi_3Zp0/s400/Diapositiva6.JPG" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><div><a href="http://3.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TAKZiCHGNiI/AAAAAAAAAWY/bxuz-NR1KYg/s1600/Diapositiva7.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5477108906797184546" border="0" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/TAKZiCHGNiI/AAAAAAAAAWY/bxuz-NR1KYg/s400/Diapositiva7.JPG" /></a> </div></div></div></div></div></div>ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-76959275548291502902010-05-03T14:29:00.000-07:002010-05-03T14:36:01.073-07:00¿Reprobar o no reprobar en primer grado?En estos días (mayo y junio) muchos maestros que enseñan a leer en primer grado de la educación primaria se encuentran ante el dilema ¿deben reprobar a los niños que no saben leer y escribir o deben pasarlos al siguiente grado sin este aprendizaje? En este texto haré algunas reflexiones y brindaré algunos elementos teóricos y prácticos que pretenden ayudar a los maestros a tomar una decisión más fundamentada.<br /><br /><strong>1. Lo que dicta la tradición</strong><br /><br />De alguna situación de la que nadie tiene una explicación concreta salió la exigencia de que los niños deben aprender a leer durante el primer grado de la educación primaria; sólo la tradición sustenta esta afirmación, pues no hay documento oficial alguno que avale esta “regla”.<br /><br />Es probable que la tradición venga de la creencia de que los niños, al solo pronunciar los sonidos que le dicen las letras (es decir, sonorizar) ya saben leer. Sin embargo, los que hemos estudiado a fondo los procesos psicosociales por medio de los cuáles los niños aprenden a leer de manera comprensiva, sabemos que no basta con que los niños sepan decodificar las letras, sino que el verdadero aprendizaje de la lectura y la escritura es más complejo y lleva más tiempo que el que se lleva en aprender a hacer sonar las palabras sin comprenderlas.<br /><br />La tradición es tan fuerte (a pesar de que no tiene fundamento psicológico ni didáctico) que se ve apoyada por muchos padres de familia, directores y algunos maestros, que creen de manera falsa que lo más importante es aprender pronto a reproducir los sonidos de las letras, aunque no se comprenda lo que leen; y esta ha sido la única razón para que muchos actores sociales exijan a los niños un aprendizaje superficial y poco útil. Y esta es la principal razón por la que muchos profesores se ven obligados a reprobar a los niños: la presión de algunos padres, algunos directivos y algunos compañeros docentes.<br /><br /><strong>1. Lo que establecen los materiales oficiales.</strong><br /><br />A diferencia de la tradición mal parada que sustenta que los niños no pueden pasar a segundo grado si no saben leer, hay documentos oficiales que establecen lo contrario: el periodo para que los niños aprendan a leer y escribir puede extenderse hasta segundo grado si no lo logran en el primero. Aquí las evidencias.<br /><br /><blockquote>Los niños ingresan a la escuela con el dominio de la lengua oral y con nociones propias acerca del sistema de escritura. Sin embargo, el nivel y la naturaleza de estos antecedentes son muy distintos entre un alumno y otro y generalmente están en relación con los estímulos ofrecidos por el medio familiar y con la experiencia de la enseñanza preescolar.<br /><br />La situación mencionada influye en los diferentes tiempos y ritmos con los que los niños aprenden a leer y escribir. El programa propone que este aprendizaje se realice en el curso del primer grado, lo cual es factible para la mayoría de los alumnos. Sin embargo, son frecuentes las ocasiones en que, por distintas circunstancias, este objetivo no se cumple. En estos casos es conveniente y totalmente aceptable que el maestro extienda hasta el segundo grado el periodo de aprendizaje inicial .</blockquote><br /><br />El extracto anterior es del Plan y programas de estudio 1993. Educación Básica. Primaria. En él ya se prefiguran algunos rasgos del enfoque de enseñanza que sigue vigente: considerar que los niños llegan a la escuela con muchos conocimientos sobre el lenguaje, que estos conocimientos son distintos en los niños; pero especialmente pone de relieve una afirmación que es válida hoy en día: “es conveniente y totalmente aceptable que el maestro extienda hasta el segundo grado el periodo de aprendizaje inicial” de la lectura y la escritura.<br /><br />Este documento dio origen al siguiente programa que en estas fechas (2010) está vigente en las escuelas del país: el Programa de Español 2000: que establece de manera oficial lo siguiente:<br /><br /><blockquote>Tradicionalmente se ha considerado que durante el primer grado los niños deben apropiarse de las características básicas del sistema de escritura: valor sonoro convencional de las letras, direccionalidad y segmentación. Sin embargo, se había perdido de vista que antes de ingresar a la primaria los niños han tenido diferentes oportunidades de interactuar con la lengua escrita en su medio familiar o en el nivel preescolar, y que esto influye en el tiempo y el ritmo en que logran apropiarse del sistema de escritura, en tanto sus conocimientos al respecto son muy variados. Aunque la mayoría consigue escribir durante el primer grado, algunos no lo logran. Por ello, en el presente programa se consideran los dos primeros grados como un ciclo en el que los niños tendrán la oportunidad de apropiarse de este aprendizaje. La consolidación y el dominio de las características del sistema de escritura se propician a partir del tercer grado, considerando también las diferencias de estilo y tiempo de aprendizaje de los niños .</blockquote><br /><br />Como puede verse, de los antecedentes de los niños y de las oportunidades que ellos tengan de interactuar con materiales escritos depende su avance en el aprendizaje de la lengua escrita; es por ello, dice el programa, los niños tendrán la oportunidad de aprender a leer y escribir durante los dos primeros grados de la educación primaria.<br /><br />En el marco de la Reforma de la Educación Básica (RIEB) se establecieron nuevos programas de estudio para la educación primaria que comenzaron a ser obligatorios a partir de 2009. En las reformas a los programas de estudio, como se sabe, se cambian diversos elementos y se mantienen algunos; felizmente, en los nuevos programas de Español para primer grado se mantiene este lineamiento que se viene repitiendo desde hace 17 años en los documentos curriculares oficiales: los niños deben tener la oportunidad de aprender a leer durante el primer ciclo de la educación primaria, es decir durante su curso por primero y segundo grados.<br /><br /><blockquote>Los programas de primero y segundo grados tienen como finalidad que los alumnos comprendan el principio alfabético de escritura. En este apartado las actividades tienen el propósito de enriquecer los momentos de reflexión de los alumnos acerca del sistema de escritura, particularmente durante el primer ciclo de la educación primaria .</blockquote><br /><br />No parece tratarse de un error, tras tantas reiteraciones en documentos oficiales: no hay razón para reprobar a un niño que no aprendió a leer en primer grado: los programas de estudio establecen que debe dársele la oportunidad de aprender a leer en el segundo grado.<br /><br /><br /><strong>2. Lo que dice la investigación educativa (y psicológica) </strong><br /><br />Hay muchas investigaciones que documentan los riesgos y lo injusto de la reprobación en el primer grado, como consecuencia de una concepción limitada el acto de leer y escribir, a continuación algunas referencias:<br /><br />• Emilia Ferreiro documenta: “El informe de CEPAL-UNESCO de 1992 lo dice claramente: casi la mitad de los niños repiten el primer año de la escuela primaria, lo cual tiene consecuencias para el resto de la escolaridad. En 1988 casi el 30% del total de alumnos de nivel primario, en toda la región latinoamericana, eran repetidores. (Con fines comparativos basta con indicar que en los países más desarrollados la tasa de repitencia se sitúa alrededor del 2%.) En consecuencia, aunque los niños latinoamericanos permanecen en la escuela unos siete años, apenas cumplen con cuatro grados de la escolaridad obligatoria. La repitencia también tiene consecuencias económicas (y es ésa la razón fundamental que ha contribuido a su visibilidad actual): en 1988 el costo de la repitencia se calculó en más de 3300 millones de dólares, casi un quinto del total del gasto público en educación primaria de la región” <br /><br />• Susana Luna Sierra documenta, en una investigación realizada en la década pasada: Si se toma como referencia un dato del ámbito nacional y de ciclos escolares anteriores, encontramos el mismo fenómeno; es decir, primero es el grado donde hay mayor cantidad de reprobados. En el ciclo escolar 1976-1977, los repetidores de este grado escolar en el país, sumaban 595 095 del total de 3 243 659; lo cual representa en términos porcentuales 18.35 %. Al respecto, Emilia Ferreiro expresaba: la enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura ha sido un problema recurrente en la educación escolarizada en México, y continúa siendo un elemento determinante en la reprobación del primer grado <br /><br />Por su parte, Carlos Sánchez, Médico Pediatra y Profesor Asesor del Consejo Legislativo Merideño, hace las siguientes reflexiones en su texto: “La escuela, el fracaso escolar y la lectura”.<br /><br /><blockquote>Es así como la gran mayoría de los niños que provienen de los sectores menos favorecidos de la sociedad ingresan al primer grado de educación básica en los niveles cognoscitivos iniciales del proceso de alfabetización, siendo imposible que se alfabeticen en el transcurso de un año. Estos niños, inevitablemente recién “arrancarán”, es decir, recién aprenderán a leer y escribir convencionalmente a fines del segundo grado o en el transcurso del tercer grado de escolaridad, y son candidatos a la repitencia de acuerdo con los criterios tradicionales aplicados por el docente en cada caso particular.<br /><br />d) La repitencia de estos niños es injusta, porque los niveles que alcancen al final de cada grado escolar no dependen de ellos (ni de su inteligencia, ni de aptitud ni de “competencia” alguna), sino de los niveles con que ingresaron a la escuela, y éstos a su vez dependen directamente de las oportunidades que hayan podido tener en su entorno para interactuar significativamente con materiales escritos. Va de suyo que tampoco los logros de estos niños en materia de alfabetización dependen de sus padres, que en los medios menos privilegiados podemos suponer que no dominan la lengua escrita, e inclusive pueden ser analfabetos.<br /><br />Por todo lo antedicho, con la repitencia se castiga injustamente a un niño que tal vez durante el año escolar haya realizado un gran esfuerzo, que pudo haber avanzado notablemente en el proceso de alfabetización inicial, aunque no haya llegado todavía a alfabetizarse.<br /><br />El castigo es aún más injusto si se piensa, de acuerdo con los conocimientos que actualmente se poseen sobre el proceso de alfabetización, que ese niño habrá de alfabetizarse sin mayores problemas en el curso de los meses siguientes, si se le da la oportunidad de hacer uso significativo de la lectura y la escritura, en el seno de una práctica social .</blockquote><br /><br /><strong>3. La decisión debiera ser colectiva.</strong><br /><br />Una consideración que puede ayudar a los docentes de primer grado a reducir su angustia respecto a la decisión de reprobar o no reprobar es tener en cuenta que pasar a un niño o no de grado ya implica una responsabilidad compartida con otros docentes de la escuela: un niño que pasa de grado (sepa leer o no) o un niño que repite serán responsabilidad de otro docente.<br /><br />En estas circunstancias, es necesario que los profesores de primero y segundo grado se comuniquen el estado de avance de los niños: de modo que si se decide pasar a un niño de grado sin que haya consolidado su aprendizaje de la lectura y la escritura, el docente que lo reciba pueda proporcionarle el apoyo necesario. Pero también en caso de que un niño sea reprobado por no saber leer ni escribir (un caso no deseable), el docente de primero que lo releve debe saber cuáles fueron las circunstancias por las que el niño no aprobó.<br /><br />Por otra parte, todo el plantel educativo (incluido el director) debe conocer la manera en que los niños avanzan en su aprendizaje de la lectura y la escritura, puesto que es probable que estos niños cursen todos los grados de la educación primaria en esa escuela y lo que logren o no, a tiempo o no, afectará su desempeño en los distintos grados escolares.<br /><br /><br /><strong>4. ¿Y que sienten y piensan los niños?</strong><br /><br />Generalmente la decisión de reprobar a un niño en primer grado se toma desde el punto de vista del docente: se piensa en los problemas que estos niños que no saben leer pueden causar en un grupo que ya está avanzado; estas consideración se da bajo el supuesto de que todos los alumnos deber ir avanzando de manera uniforme para facilitarles su aprendizaje.<br /><br />Cuando se decide que un niño repruebe el primer grado también se tiene en mente una postura tradicional sobre la educación: la repetición permitirá aprender.<br /><br />Piense el lector que está llegando al final de un curso que le ha tomado un año y que su instructor o coordinador le avisa que usted está condenado a repetir el curso porque de esa manera aprenderá mejor: ¿en verdad lo creemos así? ¿Repetir las mismas lecciones, las mismas prácticas, los mismos ejercicios, (casi las mismas palabras) nos hará aprender mejor? Pónganse el lector un momento en lugar de los niños y trate de sentir o pensar lo que piensan: ¿repetir? ¿Por qué? ¿En qué soy diferente? ¿Por qué se van los amigos de todo un ciclo escolar y yo me quedo? ¿Soy menos que los demás? ¿Puedo menos? <br /><br />¿En verdad le hace bien a un niño repetir un grado escolar? ¿La decisión de reprobarlo se toma por su bienestar?<br /><br />Cierro esta parte de reflexiones con una cita: “…es imperioso tomar conciencia de que la permanencia del niño en el grado que cursó mientras sus compañeros prosiguen estudios en el grado superior, representa una lesión irreparable de su autoestima. Esta sanción es desmesurada, y lejos de facilitar la alfabetización y el éxito escolar subsiguiente, puede originar un bloqueo de difícil o de imposible superación.” <br /><br /><strong>Conclusiones</strong><br /><br />1. No hay documentos que establezcan que si un niño no aprende a leer en primero grado deba ser reprobado.<br />2. Los documentos curriculares establecen que un niño tiene la oportunidad de lograr el aprendizaje de la lectura y la escritura hasta primer grado.<br />3. Hay investigaciones educativas que advierten sobre las desventajas de reprobar a los niños en primero grado.<br />4. La decisión de reprobar o no a un niños debiera tomarse en el colectivo escolar, de modo que puedan compartirse responsabilidades sobre la continuidad y apoyo a los niños.<br />5. Debiera considerarse lo que un niño siente y piensa cuando es reprobado y la manera en que este hecho afecta su vida futura.ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-42752450262399815272010-03-10T21:39:00.000-08:002010-03-10T21:59:31.572-08:00PROYECTOS PLANIFICADOS - BLOQUE IV -PRIMER GRADOHola:<br /><br />Esta vez les ofrezco algunas ideas para la intervención docente en el desarrollo del Primer Proyecto del Bloque IV, "Elaborar un fichero temático", del Programa de Español Primaria (2009) que se está implementando en el marco de la Reforma de la Educación Básica (México, 2009-2010).<br /><br />Espero les sea útil.<br /><br />Cada semana subiré al blog las sugerencias para los otros dos proyectos del IV bloque; PERO SI A ALGUIEN LE URGE TENERLO ANTES, PÍDAMELOS POR CORREO Y SE LOS ENVÍO.<br /><br />...Y por favor.... dejen sus comentarios o suscríbanse al blog... es muy importante para mantenerlo vigente y actualizado.<br /><br />ESCRIBAN A: enriquelepe@yahoo.com.mx <br /><br /><br /><br /><a href="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/S5iEkEV7CsI/AAAAAAAAAVw/TF2FYtOYjAs/s1600-h/Diapositiva1.JPG"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 400px; height: 300px;" src="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/S5iEkEV7CsI/AAAAAAAAAVw/TF2FYtOYjAs/s400/Diapositiva1.JPG" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5447249504480463554" /></a><br /><a href="http://3.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/S5iEfI_EZEI/AAAAAAAAAVo/i7Oe-yCtT8o/s1600-h/Diapositiva2.JPG"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 400px; height: 300px;" src="http://3.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/S5iEfI_EZEI/AAAAAAAAAVo/i7Oe-yCtT8o/s400/Diapositiva2.JPG" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5447249419827438658" /></a><br /><a href="http://1.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/S5iEZdG5muI/AAAAAAAAAVg/8VjlQcXRR_c/s1600-h/Diapositiva3.JPG"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 400px; height: 300px;" src="http://1.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/S5iEZdG5muI/AAAAAAAAAVg/8VjlQcXRR_c/s400/Diapositiva3.JPG" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5447249322149780194" /></a><br /><a href="http://4.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/S5iEScJUG-I/AAAAAAAAAVY/Ol9AMhk0xGc/s1600-h/Diapositiva4.JPG"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 400px; height: 300px;" src="http://4.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/S5iEScJUG-I/AAAAAAAAAVY/Ol9AMhk0xGc/s400/Diapositiva4.JPG" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5447249201632386018" /></a>ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com8tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-81812483528439623752010-01-26T20:47:00.000-08:002010-01-26T21:06:25.766-08:00CONFERENCIA PARA DIRECTORES EN COLIMA<span style="color:#009900;"><strong>El lunes 25 de enero de 2010, a petición de los docentes de primer grado que están en el Programa Emergente de Acompañamiento en Colima, expuse algunas ideas ante los directores de las escuelas involucradas de Manzanillo y de la ciudad de Colima, con el fin de explicarles las formas en que los profesores están enseñando a leer y escribir y para solicitar su apoyo en esta labor.</strong></span><br /><br /><br /><strong><span style="color:#3333ff;">A continuación muestro algunas de las diapositivas utilizadas, con el ofrecimiento de siempre: si alguien desea la presentación completa, únicamente solícitela a mi correo (</span></strong><a href="mailto:enriquelepe@yahoo.com.mx"><strong><span style="color:#3333ff;">enriquelepe@yahoo.com.mx</span></strong></a><strong><span style="color:#3333ff;"> ) y se las enviaré con mucho gusto y sin costo.</span></strong><br /><br /><span style="font-size:130%;color:#ff0000;">Ah... y no olviden suscribirse al blog o dejar sus comentarios.</span><br /><br /><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5431280362919432178" border="0" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/S1_ItsNeD_I/AAAAAAAAAVM/Pm6Qv52rdzc/s400/Diapositiva1.JPG" /><br /><span style="font-size:130%;color:#ff0000;"></span><br /><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5431280283942374434" border="0" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/S1_IpF_3zCI/AAAAAAAAAVE/Zw_URh4vuT8/s400/Diapositiva3.JPG" /><br /><br /><span style="font-size:130%;color:#ff0000;"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5431279849903029746" border="0" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/S1_IP1E0_fI/AAAAAAAAAU8/o3sNIMQe8Hg/s400/Diapositiva6.JPG" /><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5431279647836083490" border="0" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/S1_IEEUUFSI/AAAAAAAAAU0/PvY2drg8MnI/s400/Diapositiva13.JPG" /></span>ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-19402203722616792322010-01-05T15:38:00.000-08:002010-01-05T16:39:50.609-08:00Con buenos logros el Congreso de ColimaEl pasado 5 de diciembre de 2009 se realizó en Colima el Congreso Nacional <strong>"La enseñanza del lenguaje en la educación primaria y su vinculación con Preescolar y Primaria"</strong>; en este evento tuvimos la ocasión de reflexionar, discutir y preguntar a especialistas de varias partes del país, sobre cuestiones las maneras de enseñar a leer y escribir de acuerdo con lo establecido en los nuevos programas de estudio oficiales que la SEP ha implantado en el marco de la Reforma de la Educación Básica.<br /><br /><br />Se tuvo la participación especial de tres estados del país que están llevando distintos programas de acompañamiento a maestros del primer ciclo de la educación primaria: Nayarit, Querétaro y, el anfitrión, Colima. Maestros de las tres entidades discutieron, mostraron sus logros y temores e hicieron propuestas sobre cómo enseñar a leer y a escribir en primero y segundo grados, y como dar continuidad a este proceso desde preescolar hasta secundaria.<br /><br /><br />Al final del año escolar, <strong>entre mayo y junio de 2010, se realizará nuevamente un congreso en el que se prodrá compartir como nos fue en el ciclo escolar 2009-2010</strong>, en la enseñanza de la lectura y la escritura en el primer ciclo.<br /><br /><br />A continuación, algunas fotos significativas.<br /><br /><br /><p><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5423409829801879010" border="0" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/S0PSgXiz5eI/AAAAAAAAAT0/CRNqFOzEjsY/s400/DSC00140.JPG" />Representantes de Colima, Querétaro y Nayarit, comentando cómo se preparan los maestros de sus entidades para enseñar a leer y escribir.</p><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5423411771312472466" border="0" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/S0PURYPAgZI/AAAAAAAAAT8/LisomEIVAkE/s400/DSC00238.JPG" />Los organizadores del Congreso (vestidos de blanco) con Pilar Pozner (investigadora argentina)<br /><p></p><br /><p></p><br /><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 317px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5423413813372000242" border="0" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/S0PWIPf8F_I/AAAAAAAAAUE/bAsfp3B9EVs/s400/DSC00241.JPG" /> Elisa López (de Colima), Pilar Pozner (de Argentina) y María Elena Cervantes (de Coahuila)<br /><br /><br /><p></p><br /><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5423415608315240642" border="0" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/S0PXwuLwYMI/AAAAAAAAAUM/wVmcjgsHgjg/s400/DSC00208.JPG" />Lleno total con Gerardo Méndez, el escritor y contador de cuentos para niños.<br /><p></p><p></p><strong><span style="color:#3333ff;">Mantengamos contacto:</span></strong> <a href="mailto:enriquelepe@yahoo.com.mx"><span style="color:#ff6600;"><strong>enriquelepe@yahoo.com.mx</strong></span></a>ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-28165808745542920152009-12-22T13:54:00.000-08:002009-12-22T13:56:33.015-08:00GRACIAS POR EL APOYO EN EL 2009 - VAMOS POR MÁS EN 2010<a href="http://3.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SzFAUOEXkSI/AAAAAAAAATk/ASRCRwlqaSg/s1600-h/Tarjeta-2009.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5418182542821396770" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 300px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SzFAUOEXkSI/AAAAAAAAATk/ASRCRwlqaSg/s400/Tarjeta-2009.jpg" border="0" /></a><br /><div></div>ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-42607928602575830942009-11-27T14:05:00.000-08:002009-11-27T14:37:51.956-08:00CONGRESO SOBRE LECTURA Y ESCRITURA EN COLIMA<div><span style="color:#990000;">Hola:</span></div><br /><div></div><div><span style="color:#ff6600;">Saludos a todos. Gracias especialmente a quienes son seguidores de este blog y a los que se han tomado la molestia de dejar sus mensajes.</span></div><div></div><br /><div><span style="color:#000099;">A continuación les comparto los datos de un congreso nacional que se realizará en Colima, los pròximos 4 y 5 de diciembre de 2009.</span></div><br /><div><span style="color:#000099;"></span></div><div><span style="color:#000099;">En este evento se reunirán maestros, asesores y autoridades de los estados de Nayarit, Querétaro y del mismo Colima, para compartir sus experiencias en la enseñanza de la lectura y la escritura en educación básica; pero especialmente en primer grado, con base en los nuevos programas de estudios de Español 2009, de la SEP.</span></div><br /><div></div><div><strong><span style="color:#33ff33;">Ojalá puedan asistir. Yo andaré por allà esos dìas.</span></strong><a href="http://4.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SxBSQlOT9UI/AAAAAAAAATQ/kkExArqIv6g/s1600/Diapositiva1.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5408913597295490370" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 300px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SxBSQlOT9UI/AAAAAAAAATQ/kkExArqIv6g/s400/Diapositiva1.JPG" border="0" /></a> *************************************************************************************<br /></div><div><div><br />*************************************************************************************<br /></div><div><a href="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SxBRnftmC0I/AAAAAAAAATA/mS86P6EXtgQ/s1600/Diapositiva2.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5408912891441449794" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 300px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SxBRnftmC0I/AAAAAAAAATA/mS86P6EXtgQ/s400/Diapositiva2.JPG" border="0" /></a> ************************************************************************************<br /><div></div><div></div><div></div><div></div><div></div><div></div><br />***********************************************************************************<br /><div><a href="http://4.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SxBRb54GYMI/AAAAAAAAAS4/2DlMK9fygIM/s1600/Diapositiva3.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5408912692306403522" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 300px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SxBRb54GYMI/AAAAAAAAAS4/2DlMK9fygIM/s400/Diapositiva3.JPG" border="0" /></a> *************************************************************************************<br /><div><div></div><br />*************************************************************************************<br /><div><a href="http://4.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SxBO2sCDroI/AAAAAAAAASQ/DyB-z6KfkBI/s1600/Diapositiva4.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5408909853911658114" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 300px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SxBO2sCDroI/AAAAAAAAASQ/DyB-z6KfkBI/s400/Diapositiva4.JPG" border="0" /></a> <img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5408914520818031682" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 306px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SxBTGVnPnEI/AAAAAAAAATY/PGW9IPAq-O0/s400/Dipticos1.jpg" border="0" /><br /><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5408911744590956322" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 304px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SxBQkvXIRyI/AAAAAAAAASw/stRKicpsBSE/s400/Dipticos2.jpg" border="0" /> </div></div></div></div></div><br /><br /><p></p><br /><p></p><br /><p></p>ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8941934521629649212.post-15449787975148451672009-11-03T07:08:00.000-08:002009-11-03T07:24:16.574-08:00PLANIFICACIÓN DE UN PROYECTO<strong><span style="color:#006600;">A continuación les presento unas diapositivas que elaboré para el Colegio CampoVerde de Colima; en el cual doy un repaso al tema de la planificación de poryectos didácticos de Español.</span> </strong><br /><strong></strong><br /><span style="color:#ff6600;">Como son 18 diapositivas sólo seleccioné algunas para este blog. Como siempre, si alguien desea la presentación completa sólo tienen que solicitarla a mi correo electrónico: </span><a href="mailto:enriquelepe@yahoo.com.mx"><span style="color:#ff6600;">enriquelepe@yahoo.com.mx</span></a>.<br /><strong></strong><br /><span style="color:#990000;">Y por favor, no sean </span><a href="mailto:malit@s"><span style="color:#990000;">malit@s</span></a><span style="color:#990000;">. <strong>Dejen sus comentarios</strong> o <strong>inscríbanse como seguidores</strong>. Necesito saber quiénes y con qué frecuencia utilizan este espacio.</span><br /><strong></strong><br /><strong></strong><a href="http://4.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SvBKTRUIghI/AAAAAAAAASI/7ynT782xL10/s1600-h/Diapositiva1.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5399897648143041042" border="0" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SvBKTRUIghI/AAAAAAAAASI/7ynT782xL10/s400/Diapositiva1.JPG" /></a><br /><div><a href="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SvBKQAKncOI/AAAAAAAAASA/axvRgmtcnjE/s1600-h/Diapositiva5.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5399897592000114914" border="0" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SvBKQAKncOI/AAAAAAAAASA/axvRgmtcnjE/s400/Diapositiva5.JPG" /></a><br /><br /><div><a href="http://3.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SvBKLgbmxuI/AAAAAAAAAR4/VNVEGDhF3tM/s1600-h/Diapositiva6.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5399897514761963234" border="0" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SvBKLgbmxuI/AAAAAAAAAR4/VNVEGDhF3tM/s400/Diapositiva6.JPG" /></a><br /><br /><br /><div><a href="http://4.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SvBKH1tKgLI/AAAAAAAAARw/yStQUn0OqR8/s1600-h/Diapositiva8.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5399897451753275570" border="0" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SvBKH1tKgLI/AAAAAAAAARw/yStQUn0OqR8/s400/Diapositiva8.JPG" /></a><br /><div><a href="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SvBKBQMWlKI/AAAAAAAAARo/CWFfy-i16Wg/s1600-h/Diapositiva9.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5399897338604328098" border="0" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SvBKBQMWlKI/AAAAAAAAARo/CWFfy-i16Wg/s400/Diapositiva9.JPG" /></a> <div><a href="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SvBJ-ZnGL-I/AAAAAAAAARg/27FqwinST-4/s1600-h/Diapositiva10.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5399897289592811490" border="0" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SvBJ-ZnGL-I/AAAAAAAAARg/27FqwinST-4/s400/Diapositiva10.JPG" /></a><br /><div><a href="http://3.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SvBJ63r5nnI/AAAAAAAAARY/Ymhb617xz3Q/s1600-h/Diapositiva11.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5399897228946546290" border="0" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SvBJ63r5nnI/AAAAAAAAARY/Ymhb617xz3Q/s400/Diapositiva11.JPG" /></a><br /><div><a href="http://1.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SvBJ1N7CH6I/AAAAAAAAARQ/qRxTDgVqFYk/s1600-h/Diapositiva12.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5399897131836383138" border="0" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SvBJ1N7CH6I/AAAAAAAAARQ/qRxTDgVqFYk/s400/Diapositiva12.JPG" /></a><br /><div><a href="http://3.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SvBJvzPZIxI/AAAAAAAAARI/mFCgsIAwgkw/s1600-h/Diapositiva13.JPG"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5399897038774674194" border="0" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_sdRKM38LkVg/SvBJvzPZIxI/AAAAAAAAARI/mFCgsIAwgkw/s400/Diapositiva13.JPG" /></a></div></div></div></div></div></div></div></div>ENRIQUE LEPE GARCÍAhttp://www.blogger.com/profile/00410305738692365448noreply@blogger.com12